درباره PLS
اهمیت زبان به حدی است که با ساعتی سخن گفتن میتوان به اندازه صدها صفحه کتاب مطلب عنوان کرد و نتیجه گرفت. ما میدانیم که زبانهای گوناگون، لهجهها و گویشها در هر گوشهای از دنیای پهناور متفاوت و جدایند. این زیبایی طبیعت ذات بشریست و ما مدعی هستیم که با ایجاد ارتباط میان انسانها و یادگیری زبانهای گوناگون، میتوان ملودی زیبایی از احساس وعاطفه بشری را به تصویر کشید.
هنر در معنای ساده و ظاهری خود فقط به عملکردهای خاص و قالبی اطلاق میشود که در رشتههای گوناگونی از نقاشی و مجسمهسازی تا تئاتر و موسیقی و … خود را نشان میدهد، اما ما بر این باوریم که آموزش در ذات خود بزرگترین هنر است.
هنری ورای دیدهها و لمس ظاهری، هنری در ذات معلمان و اساتید زحمتکش که با جان و دل آنرا به علم آموزان انتقال میدهند و مصداق درست خون دل و گچ تخته سیاه خوردن است. تصویر در نهاد خود زیبایی و خاموشی و معنا را در زبانی متفاوت به نمایش میگذارد. هر تصویر دنیایی از ناگفتههاست و خود معلمی بیحرف و گویا، که بی هیچ منتی و ادعایی هنر نگاه کردن را به ما نشان میدهد.
و تخیل!!!
شاید عجیبترین و در عین حال ارزشمندترین هدیه الهی در ذات ما انسانهاست. هر فرد سالم در پیکره خود پنج حس مهم دارد که به واقع زندگی بدون آنها سخت و غیر ممکن است.
حس بینایی، شنوایی، بویایی، چشایی و لامسه سازنده حواس پنجگانه ما میباشد. ولی در این میان آنچه از ارزش و اهمیت والاتری برخوردار است، حس ششم ما انسانهاست، حسی بر پایه تخیل و ذهنیت قدرتمند بشری و سازنده درونیات و داشتههای روانی ما انسانها. بدون تخیل شاید هرگز بشر نمیتوانست به پیشرفت و ترقی برسد و مسلماً دیگر آرزویی در قلب او جای نمیگرفت، چرا که آرزوها امید به نداشتههایی است که درک آن نیاز به تخیل دارد. تصویر، هنر ، و تخیل … چه ارتباطی را میتوان در بین آنان جست؟
زبان
و آیا ارتباطی بواقع وجود دارد؟
ما ایمان داریم که سیستم آموزشی منطق تصویری ارتباط و ادغام ارزشمند و قابل توجهی میان تصویر،زبان، هنر و تخیل بوجود آورده است. مبدع این سیستم پس از سالها آزمون و خطا موفق گردید تا با استفاده از این ارتباط هنرمندانه، روش نوینی را برای یادگیری و یاددهی زبان ابداع نماید. با انتخاب یک تصویر هزاران لغت و جمله و خاطره در ذهن ما رقم میخورد، میتوان با هر تصویر ساعتها صحبت کرد و خسته نشد، گریه کرد و خندید و گذشته و حال و آینده را در جرقهای به چشمان کشید. حال اگر بخواهیم تا زبان تازهای را بیاموزیم، با تکیه بر تخیل و استفاده از هنر استاد میتوان اطلاعات اندک را کاربردی کرد و آنها را در چرخه آموزش قرار داد و یادگیری را سهولت بخشید.
هنر تخیل این امکان را به ما میدهد که بال بگشاییم و در ورای تصویر پرواز کنیم و با هر نگاه دنیایی از اطلاعات را در قالب پرسش و پاسخ عرضه کنیم. روش استقرایی در شیوه آموزشی منطق تصویری قدرت یادگیری دانش آموزان را بالا برده، جذابیت آموزش را افزایش داده و کلاس داری استاد را سهولت می بخشد.
تخیل زبان آموزان در قالب تصاویر،فرد مشتاق را در وادی تازهای از هنر و علم قرار میدهد:سرزمین رویاها که ما سوار بر حس ششم خود در آن چهار نعل میتازیم و در هر گوشهای از آن به تازههای ارزشمندی دست مییابیم.
درآمدی بر روش نوین آموزش مکالمه زبان انگلیسی با استفاده از تصاویر:
(منطق تصویری)PICTOLOGICS
کلیات
PICTOLOGICS
(منطق تصویری) طرح آموزشی نوینی است که با بها دادن به قدرت شگفتانگیز تخیل زبان آموزان در سطوح مختلف فراگیری ،آنان را وادار به استفاده هر چه بهتر و بیشتر از دانش عمومی و تجربیات خویش کرده و به یادگیری سریع و لذت بخش سوق میدهد. زبان آموزان در این روش با بهرهگیری مناسب از قدرت تخیل و نیز حسهای پنجگانه خویش کلمات و عبارات بسیاری را به سهولت فراگرفته و سپس با ایجاد ارتباط دو جانبه بین واژگان و تصاویر به ساختن ساختارهای پیچیدهتر زبانی (مثلاً جملات) میپردازند. دستور زبان انگلیسی هم بسیار مشکل است و هم بسیار ساده. این دو گانگی به نظر محال علتی دارد که برای روشن نمودن آن مثال زیر به کار میآید:
از چند دانش آموز دبیرستانی بخواهید که دو عدد دو رقمی را در هم ضرب کنند. به احتمال قریب به یقین خواهند توانست. حال از آنان بخواهید که یک عدد دو رقمی را در یک عدد سه رقمی ضرب نمایند. آنان بار دیگر موفق خواهند شد. اینبار از آنان بخواهید که اعداد دو، سه ،چهار رقمی ، اعشاری ، کسری ، و یا هر نوع اعداد دیگر را در ضرب نمایند. مطمئناً نتیجه یکسان خواهد بود. حال نکته قابل توجه این است: آیا این دانشآموزان جواب ضربها را از ابتدا میدانستند و یا اینکه با دانستن تعداد بسیار محدودی قاعده توانستند این کار را انجام دهند؟توضیح اینکه هر دانش آموز متوسطی میتواند با حفظ بودن جدول ضرب و دانستن قواعد انگشتشمار ضرب اعداد، تعداد بیشماری از عملیات ضرب اعداد را بدون کوچکترین تردیدی انجام دهد.
مسئله در مورد دستور زبان انگلیسی نیز به همین ترتیب است. آنچه که آنرا بسیار ساده میسازد این است که با دانستن تعداد محدودی قاعده که به آن گرامر زبان میگویند(و البته به همراه آن حفظ کردن و بکار گیری لغات)میشود تعداد بیشماری زنجیر لغات(گزاره، شبه جمله، جمله و …) تولید کرد.
مشکل بسیاری از زبان آموزان این است که بدون داشتن دانش اولیه و یا با دانش اولیه ضعیف با الگوهای بزرگتر زبانی مواجه میشوند و آنجاست که همه چیز بسیار دشوار به نظر میآید. این مانند آن است که دانشآموزی بدون حفظ بودن جدول ضرب و فهمیدن قوانین پایه ریاضی بخواهد حساب دیفرانسیل یاد بگیرد! نکته فوق در امر آموزش زبان بسیار دارای اهمیت می باشد. نمیشود زبان آموز را بدون آنکه بخوبی با زمانهای انگلیسی (و یا حداقل تعدادی از آنها) آشنایی داشته باشد وادار به فراگیری نقل قولها و یا جملات شرطی نمود و با همین قیاس نمیشود بدون فراگیری صرف افعال،وجه مجهول افعال را به آنان آموخت.
در همین راستا باید اضافه نمود که دستور زبان انگلیسی (برخلاف زبانهای لاتین و یونانی) زبانی غیر صرفی میباشد. این بدان معناست که تغییرات واژه ها در نقش دستوری کلمات حداقل ممکن است. بعنوان مثال در زبانهای لاتین (مثلاً اسپانیولی) این وندها هستند که نقش دستوری واژگان (فاعل ، فعل ، مفعول …) را معین میکند و نه محل قرار گرفتن آنها در جمله. حال آنکه در زبان انگلیسی (در بسیاری از مواقع) میتوان برای نحوه چیده شده کلمات الگوهایی واضح ارائه نمود. به عبارت دیگر، واژگان (یا حلقههای) تشکیل دهنده جملات (یا زنجیرها) را میتوان طبق اسلوبهایی از خرد تا کلان (از تعداد کمتر تا بیشتر) کنار یکدیگر چید که این مهم با استفاده از کارتها و بکارگیری قوه تخیل شدنی است.
تعریف
PICTOLOGICS (منطق تصویری) از دو کلمه PCITO(تصویر) و LOGIC (منطق) و نیز از پسوند اسم ساز (S) تشکیل گردیده است. تصاویر در این روش نقش عمدهای را ایفا مینمایند. جدای از آنکه میتوان تقریباً راجع به هر تصویری مطلبی گفت،نگارنده تصاویر پیشنهادی خود را بر حسب بسامد بیشتر آنها و حول ۱۰ مجموعه عمده زیر انتخاب نموده است:
|
(طبیعت)
|
NATURE
|
|
(مردم)
|
PEOPLE
|
|
(مذهب)
|
RELIGION
|
|
(هنر)
|
ART
|
|
(دانش فنی)
|
TECHNOLOGY
|
|
(تاریخ)
|
HISTORY
|
|
(زندگی شهری)
|
CITY LIFE
|
|
(غذا)
|
FOOD
|
|
(ورزش)
|
SPORTS
|
|
(حیوانات)
|
ANIMALS
|
منطق در این روش تدریس تعریف بخصوصی دارد. منظور از منطق، نحوه خاص توجه کردن به عکسها و ارتباط دادن دانش زبان آموزان با این تصاویر میباشد. لطفاً به مثال زیر دقت نمایید
|
۱ – من ، او (مذکر)
|
۱٫I,He
|
|
2- علی، جک، (هر اسم مذکری)
|
۲٫Ali,Jack(any masculine names)
|
|
3.آقای (X)
|
3.Mr.(X)
|
|
4. (هر فامیل مذکر) من
|
۴٫My(any male relatives)
|
|
5. (معلم، رئیس،…) من
|
۵٫My(teacher,boss,…)
|
|
۶٫معلم، راننده، …
|
۶٫The(teacher,driver,…)
|
|
۷٫ (معلم، راننده، …)(جوان، شاد،…)
|
۷٫The (young,happy,…)(teacher,driver,…)
|
|
۸٫مردی که ….. پوشیده است
|
۸٫The man wearing a ……
|
کلمات و عبارات نسبت داده شده به تصویر فوق از لحاظ منطقی قابل قبول بوده و همانطور که ملاحظه میگردد میتواند در برگیرنده ترکیبهای بیشماری گردد. به همین صورت میشود گفت که کلمات یا عباراتی از قبیل:
|
۱ – او(مونث)
|
۱٫She
|
|
2- فاطمه ، ماری (هر اسم مؤنثی)
|
۲٫Fatima,Mary,(any feminine names)
|
|
3.خانم (X)
|
3.Mrs.(X)
|
|
4. (هر فامیل مؤنث) من
|
۴٫My(any female relatives)
|
|
5. هنر پیشه مؤنث، مهماندار مؤنث هواپیما، …
|
۵٫The (actress,stewardess,…)
|
|
۶٫(هنر پیشه مؤنث ، مهماندار مؤنث)(جوان، شاد، …)
|
۶٫The(young , happy,…)(actress,stewardess,…)
|
|
۷٫ خانمی که …………. پوشیده است.
|
۷٫The woman wearing a ……….
|
طبق تعریف ما ترکیبهای فوق در مورد تصویر فوق منطقی نبوده و لذا پذیرفته نمیگردند.
*البته حتی دراین حالت نیز میشود ساختارهای منطقی تولید کرد:
| ۱ – شوهر آن زن | ۱٫Her husband |
| 2- برادر ماری | ۲٫Mary’s brother |
| 3.همسایه خانم(X) | 3.Mrs.(X)’s neighbor |
| 4.دوست(هر فامیل مؤنث) من | ۴٫My (any female relative)’s friend |
| 5.(هنر پیشه مؤنث ، مهماندار مؤنث)ی که کنار آن مرد ایستاده | ۵٫The (actress, stewardess,…)standing near that man |
| 6.(هنر پیشه مؤنث، مهماندار مؤنث)(جوان، شاد، …)ی که کنار آن مرد ایستاده | ۶٫The (young ,happy,…)(actress, stewardess,…) by that man |
| 7. خانمی با لباس ……. ایستاده کنار آن مرد جوان …………………………………………. | ۷٫The woman wearing a …standing near that man……………….…… |
توجیه طرح
ابداع هر طرح جدید باید در راستای برطرف کردن کاستیهای طرحهای قبلی و یا حداقل بهبود آنها صورت پذیرد. در روشهای آموزش زبان انگیسی متداول در کشور ما (علیرغم نقاط مثبت قابل اعتنا) ضعفها و مشکلاتی به چشم میخورد که از آن جمله میتوان از: خسته شدن زبان آموزان ، خشک و بیروح بودن ظاهری قواعد دستوری زبان(گرامر) و … نام برد.
بهرهگیری کاملاً ابتکاری از تصاویر در PICTOLOGICS این موفقیت را برای تک تک زبان آموزان فراهم آورده تا با به چالش گرفتن معلومات خویش، ساختارهای زبانی را یاد گرفته و با آنها تمرین نمایند. علاوه بر سرعت عمل بسیار بالا در این روش، بهرهگیری از عنصر شانس در استفاده کردن از تصاویر و نیز ترکیبهای دوتایی، سه تایی و … بستری بسیار مناسب برای ایجاد زنجیرهای زبانی را ایجاد میکند. لازم به یادآوری است که از لحاظ نظری (و اعمال فرمول آماری 
) با استفاده از تنها ۲۰ کارت هر کس میتواند بیش از دو میلیون ساختار ترکیبی بدون تکرار بسازد.چنین استفاده عملی از قدرت تخیل در امر آموزش زبان کاملاً بیسابقه میباشد.
طبقهبندی مخاطبین
از PICTOLOGICS میتوان برای تقریباً کلیه مخاطبین علاقهمند به فراگیری زبان بهره جست. حداقل پایه زبانی مخاطبین دانستن حروف الفبا، تعداد اندکی کلمه، و ساختارهای بسیار ساده می باشد. هیچ دو زبان آموزی کاملاً در یک سطح نمیباشند، لیکن ممکن و عملی است که مخاطبین را (علیرغم اختلاف در سن ، مدرک تحصیلی، جنیست، علایق شخصی ، و …) به سه دسته عمده مبتدی ، متوسط ، و پیشرفته تقسیم نمود.
برای زبان آموزان مبتدی میتوان از دانش آموزان دوره راهنمایی ، و افرادی که مدت طولانی از پایان تحصیلات دبیرستانی آنها گذشته است نام برد. زبانآموزان متوسط عبارتند از دانشآموزان بسیار موفق دبیرستانی و دانشجویان نسبتاً موفق. و بالاخره زبان آموزان پیشرفته آن دسته از مخاطبین هستند که به دلیل اقامت طولانی مدت در کشورهای انگلیسی زبان و یا داشتن شغلی خاص و یا تحصیلات خاص دانشگاهی با ساختارهای ابتدایی و متوسط زبان به خوبی آشنایی داشته و سعی در بهبود و افزایش دانش خویش دارند.
آنچه بسیار دارای اهمیت میباشد این است که به دلیل پیوستگی کامل و ظریف بین اجزای زبانی و الگوهای اتصال آنها به یکدیگر (گرامر) ، اینگونه نیست که زبان آموزان پیشرفتهتر از تمرین و بکارگیری دوباره و چندباره اجزای زبانی به ظاهر سادهتر (یعنی آنچه که مبتدیان در ابتدا باید فراگیرند و فرض بر این است که پیشرفتهها آن را میدانند) بینیاز میباشند.
این مسئله لزوم نوعی تکرار منظم و منسجم قبلی (اعم از لغات، ساختارها،و روابط) را ایجاد مینماید که این مهم به خوبی در PICTOLOGICS قابل حصول میباشد.
نمونه عملی: نمونه عملی این روش نوین در شبکه هفتم سیما (شبکه آموزش ) بیش از دوازده بار به دلیل تقاضاهای بسیار بینندگان هر روز در دو نوبت شب و ظهر توسط استاد ابوالفضل شیربان بنیانگذار این سیستم ابتکاری و جهانی آموزش پخش گردیده است.
افتخارات این طرح نوین آموزشی تاکنون:
- همکاری صدها مدرس مجرب
- دریافت تائیدنامه از اداره آموزش و پرورش استان تهران
- دریافت دو دیپلم افتخار از جامعه مخترعین و مبتکرین کشور
- دریافت تقدیرنامه از سازمان تربیتی علمی فرهنگی ملل متحد (یونسکو)
- دریافت تائیدنامه از سی و سومین نمایشگاه تخصصی بین المللی اختراعات تکنیکها و دستاوردهای جدید ژنو (۲۰۰۵)
- دریافت تقدیرنامه از ستاد هفته پژوهش و فناوری کشور
- آموزش آسان زبان انگلیسی با این روش به بیش از ۴۰۰۰ زبان آموز به صورت خودآموز
نظر دهید
پشتیبانی
پیوندها
